رياضيات مرحلة الطفولة المبكرة: تعزيز البدايات الجيدة

المترجم: عدنان احمد الحاجي

وجهة نظر مشتركة للرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار (NAEYC) والمجلس الوطني لمدرسي الرياضيات (NCTM)

وجهة النظر

يؤكد المجلس الوطني لمدرسي الرياضيات والرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار على أن التعليم عالي الجودة للرياضيات والمتسم بالتحدِي والمتاح للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى ست سنوات هو أساس حيوي لتعلم الرياضيات في المستقبل. في جميع وضعيات / بيئات مرحلة الطفولة المبكرة، يجب أن يتعرض الأطفال لمناهج وممارسات تدريس فعالة قائمة على الأبحاث. ممارسة عالية الجودة كهذه بدورها تتطلب سياسات / تشريعات ودعم مؤسسات / شركات وموارد كافية تمكن المعلمين من القيام بهذا العمل المهم والتحدي.

المبرر

كمجتمع، أصبحنا أكثر وعياً بأهمية التجربة الأولى في تعلم القراءة والكتابة. الوعي المماثل لما يتعلق بتعلم الرياضيات أمر بالغ الأهمية. رياضيات مرحلة الطفولة المبكرة لها قاعدة معرفية متنامية بشأن التعلم والتعليم بالإضافة إلى مجموعة من موارد المناهج القائمة على الأبحاث العلمية المستمرة في التوسع. يحرص المعلمون على تزويد الأطفال الصغار ببداية جيدة. في الوقت الحالي، على برامج التحضيرات / الاستعدادات المهنية ومؤسسات التعليم والمشرعين والشركاء الآخرين حشد وتعبئة الالتزامات والموارد لتطبيق ما نعرفه ودعم ما يقوم به المعلمون، والعمل على إحداث تقدم كبير في رياضيات مرحلة الطفولة المبكرة.

التوصيات

لتعليم الأطفال، الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وست سنوات، الرياضيات تعليمًا عالي الجودة، على المعلمين والمهنيين الرئيسيين الآخرين القيام التالي:

· تعزيز اهتمامات الأطفال الطبيعية بالرياضيات واستعدادهم لاستخدامها لفهم وتعقل عالمهم المادي والاجتماعي؛

· البناء على تجارب الأطفال المتباينة، بما فيها خلفياتهم العائلية واللغوية والثقافية؛ وعلى مقارباتهم الشخصية في التعلم؛ ومعارفهم غير الرسمية / غير النظامية

· اسناد مناهج الرياضيات وممارسات التدريس إلى المعارف الحالية بالتطور الادراكي واللغوي والجسدي والاجتماعي والعاطفي للأطفال الصغار؛

· استخدام المناهج والممارسات التدريسية التي تعزز حل المشكلات وإعمال العقل (الاستدلال المنطقي) لدى الأطفال بالإضافة إلى تعزيز استعراض أفكار الرياضيات وتوصيلها وربطها معًا؛

· للتأكد من أن المنهج متماسك ومتلائم مع العلاقات والتسلسلات المعروفة للأفكار الرياضية الهامة؛

· تزويد الأطفال بالأفكار الرياضية الرئيسية لتفاعلهم العميق والمستدام؛

· دمج الرياضيات مع الأنشطة الأخرى، والأنشطة الأخرى مع الرياضيات؛

· توفير الوقت الكافي والمواد ودعم المعلمين للأطفال للانخراط في اللعب، وهو السياق الذي من خلاله يستكشفون الأفكار الرياضية ويوظفونها باهتمام شديد؛

· إدخال المفاهيم والأساليب واللغة الرياضية بشكل فعّال ونشط من خلال مجموعة من خبرات واستراتيجيات التدريس المناسبة؛

· دعم تعلم الأطفال من خلال التقييم المدروس والمستمر لجميع المعارف والمهارات والاستراتيجيات الرياضية للأطفال.

لدعم التعليم عالي الجودة للرياضيات، يجب على المؤسسات ومطوري البرامج وواضعي السياسات / التشريعات عمل التالي:

· استحداث إعدادات وتحضيرات أكثر فعالية لمعلمي مرحلة الطفولة المبكرة والتطوير المهني المستمر في الرياضيات؛

· استخدام العمليات التعاونية لتطوير أنظمة متوافقة جيدًا مع المعايير عالية الجودة ومناهج الرياضيات والتقييمات المناسبة؛

· تصميم أنظمة وسياسات مؤسسية تدعم تعلم المعلمين للرياضيات وتدعم عملهم ضمن الفريق الواحد والتخطيط؛

· توفير الموارد اللازمة للتغلب على العوائق التي تحول دون إتقان الأطفال الصغار الرياضيات على مستويات الصفوف الدراسية والمجتمع والمؤسسات وعلى مستوى المنظومة بأكملها.